《我的第诗》教案

《我的第一首诗》教案

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《我的第一首诗》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我的第一首诗》教案1

教学目标

在整体感知课文内容的基础上，自读课文，圈点批注，抓住文章的细节描写，体会“我”面对父母截然不同的评价所导致内心情感的变化，有感情地朗读课文。

体会最后一个自然段的含义，使学生明白批评也是一种爱。

促进与文本的“对话“，培养学生阅读能力、想象能力和口语表达能力。

教学重点

在整体感知课文内容的基础上，自读课文，圈点批注，抓住文章的细节描写，体会“我”面对父母截然不同的评价所导致内心情感的变化。

教学难点

体会最后一个自然段的含义，使学生明白批评也是一种爱。

教学过程

一、回顾主要内容：

1、这节课我们继续学习课文《我的第一首诗》。

2、谁能说说文章讲述了一个怎样的故事？

二、分析评价、感悟爱的真谛。

1、默读读文章第一部分，边读边圈画出父母的评价和反应巴德内心感受的语句，抓住关键词语，感受巴德的内心世界，用批注的形式写出你的感受和体会。

2、抓住以下重点句子体会作者的内心变化：

A。“我八岁时写下了自己……心里充满了骄傲。”（骄傲）

体会两个句子的不同：

①妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”

②妈妈边读边说：“真美！巴德，你写得真美！”

B、“爸爸什么时候回来？……更能评判我的诗。”（期盼）

理解“兴高采烈”、“等不及”。

C、“为了迎接他的到来……他的盘子里。”

巴德一边做这些事情一边在想，他仿佛听到父亲说。

D、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花，

指导读父母亲的对话。通过体会紧张、伤心，进而感悟巴德情感上的落差。

E、我再也忍不住了，从餐厅跑回卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。

从这一连串的动作你体会到什么？

3、总结学法：

刚才我们在感受巴德的内心变化时，是抓住了人物的语言、动作、心理、神态等描写来体会的，让我们随着他经历了得意→期盼→紧张→伤心的过程。这是一种很好的阅读方法，在平时阅读中也要善于抓住细节描写和关键词去读懂人物的内心世界；同时，这又是很好的'写作方法，在今后的写作中也要运用这种方法，将文章写得有声有色、有血有肉。

三、研读评价、内化情感。

1、轻声读后两个自然段，此时巴德的内心为什么会感到庆幸？

2、汇报。

3、假如没有了父母这两种爱，巴德又会怎么样？

4、汇报。

5、齐读感悟。

6、出示最后一段，谈谈你是如何理解的？

四、拓展延伸、深化主题。

一个作家————应该说生活中的每一个人都需要来自于母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心、注意、总结、提高。”————巴德。舒尔伯特

五、总结。

巴德童年的一首小诗，在得到母亲赞美的同时，更得到了父亲的批评，正是这两种似乎完全对立而又相辅相成的两种爱成就了这位美国最畅销书的作家，他的作品《在滨水区》、《码头风云》又相继拍成戏剧在舞台上演，希望大家有时间拜读他的作品。

板书设计

我的第一首诗

语言：真美、真糟

神态：面红耳赤、兴高采烈

动作：抄写、画、放

心理：得意→期盼→紧张→伤心

《我的第一首诗》教案2

教学目标：

1.知识与技能

(1)联系课文内容，谈谈对文章中人物的看法。

(2)引导学生抓住句子中的重点词语，体会人物的内心变化。

2.过程与方法

以读为主，把“读”贯穿与整个课堂教学。通过不同形式的来读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

3.情感、态度与价值与价值观

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教育学生要理解父母为自己所做的一切，理解并感受父母的关爱。

重难点、关键：

1.体会作者所要表达的思想感情。

2.通过有感情的朗读，感受爱的不同表达方式。

教学方法：

自主研读、朗读体会法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习，导入新课。

1.复习本课生字、词语：(课件出示)

叫嚷；评判；牢骚；早餐；鼓励；呜咽；罗嗦；

面红耳赤；兴高采烈；直截了当；争论不休；相辅相成；竭尽全力；

2.听写以上词语：

3.同学们，上节课我们认识了一位严父和一位慈母以及他们的儿子。从父母两种不同的评价中领悟出两种不同的爱。这到底是怎么回事呢?让我们快去读读课文，解开我们心中的疑惑吧!

板书课题：我的第一首诗

二、抓句子中的重点词语，体会人物的内心变化。

横向对比父母对“我”的评价

1.细读课文，把上节课中我们找到的描述父母对“我”的评价的句子，用“————”画出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”画出父亲对“我”评价的描述，并想想从中感受到了什么?(引导学生自读课文)

2.课件出示母亲评价的句子：

(1)“真美!巴德，真是你写的吗?”

(2)“不过，本巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦!”

(3)“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励!”

3.指名学生读以上句子,并说说为什么?(随机板书:嚷、真美、真是你写的吗?)

4.师：同学们，这是属于什么描写方法?(随机板书：神态、动作、语言)通过这些描写方法就将母亲的评价写得具体、生动，这叫侧面描写。今后，我们写文章要用上这些描写方法，同样，分析文章也需要从这些方面去分析。

5.读的过程中你感受母亲的心情如何?(兴奋)你能读出母亲兴奋的心情来吗?(自由读——指名——齐读)

6.比较父亲的两次评价——那父亲是如何评价的呢?

课件出示父亲评价的句子：

(1)终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟。”

这个句子你认为该怎么读呢?(读出“直截了当”“很糟”)为什么呢?(板书：放)你从这些动作、语言中读出了什么呢?(父亲坚决地认为这首诗写得太差，很生气)你能读出父亲生气的语气吗?(自由读——齐读)

父亲的评价还有吗?

课件出示句子：

(2)“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可!”

这次的评价该怎么读呢?(读出“太多了”“固执”)父亲说的话是什么意思呢?(板书：固执)

请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点。(态度越来越强硬，一次比一次严厉)

7.你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗?(齐读)

三、分析“我”不同的反应。

听了父母截然不同的评价, “我”分别有怎样的`反应呢?(用“————”画出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“~~~~~”划出“我”听了父亲的批评后的反应.)

1.听了母亲评价后的反应

课件出示句子:

我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。

“面红耳赤”是什么样子?“骄傲”呢?(没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我)此时，“我”的心情如何?(板书：自豪)

2.你从文中哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢?

(1)课件出示句子

“为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。”

(2)自由读段落，从中你感受了什么?(“我”对父亲的期待)

(3)此时“我”的心情怎样?(自豪、充满自信)

(4)课件出示句子：

我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。

你从这句话中体会到了什么?(七点半之前，“我”满怀信心地期盼父亲到来，此时，“我”的心情达到了对父亲期盼的最高值)(板书：期盼)“我”满怀信心的地期盼父亲回来，此时，“我”的心里会想些什么呢?

3.可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢?(学生读父亲批评的句子)“我”有什么反应?

(1)课件出示句子

我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。

当时，“我”是怎样的状况?(“我”快要哭了，父亲的话仿佛晴天霹雳，使“我”抬不起头来)

(2) “我”还有哪些反应?

课件出示句子

我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。

a.这两次反应有什么不同吗?

b.此时，“我”的心情如何?

俗话说，期望越高，失望越大，“我”的心情一落千丈，跌到了“我”伤心的最低谷。(板书：极度伤心)

4.听了父亲一次比一次严厉的批评，“我”心里想些什么呢?请同学们试着写下来，再交流交流。

四、抓重点句体会真情。

(1)我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲!是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!

作者庆幸什么?这段话怎么理解?从中你感受到什么?

小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。

(2)“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

读一读句子，说说你的感悟。

小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。

课堂小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。

附板书设计：

我的第一首诗

妈妈爸爸

(真美) → (真糟)

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