《雪》教案

《雪》教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《雪》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目的：

1.学习文章运用强烈的对比手法。

2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。

教学重点：

1．景物描写的特点。

2．理解文章语言的深层含义。

3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。

教学难点：

理解作者所表达的情感。

教学课时：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

（一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。）

纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。

二、朗读课文，学生思考：

播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：

1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？

（明确：南方的雪和北方的雪）

2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？

（明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）

三、整体感知：

问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些？

讨论明确：江南的雪、朔方的雪。

据此将课文划分为两个部分：

第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。

第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。

四、品味探究（一）：

（研读第①～③段）

1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。

通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。

点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。

点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。

点拨三：作者详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景，表现了雪给人们带来的快乐，使画面更加富于动感和活力。

2.大声朗读课文第②③段，围绕作者叙事、描写方法交流阅读心得。

要点一：堆雪罗汉的过程，重点体味孩子们的动作和快乐心情。

要点二：雪罗汉“消释”的过程，可通过与上段的联系、对比，引导学生体味孩子们此刻的心理感受。

3.问题讨论：在江南的雪这个“物”上，附着了作者什么样的思想感情？你认为江南的雪有怎样的象征意义？

讨论明确：

思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。

象征意义：江南的雪象

教案《苏教版九年级语文上册《雪》教案》，来自网！

征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物。

五、归纳小结：

问题讨论：你认为作者对江南的雪抱有怎样的情感态度？

讨论明确：赞美其美丽、快乐、富于活力，但又感叹其孱弱，缺乏顽强的斗志。

六、课后作业：

江南的雪，作者在赞其美好的同时，又流露出叹惜之情。课后请自行研读课文第二部分，想想作者笔下的朔方的雪有怎样的性格，作者的感情是怎样的。

第二课时

一、复习导入：

提问：鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点？作者对江南的雪抱有怎样的情感态度？

导入：本节进入鲁迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。

二、品味探究（二）：

（研读第④⑤段）

1.朗读课文第④⑤段。

2.问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？

讨论明确：个性独立（“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”）、张扬豪迈（“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”）、顽强不屈（“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”）。

3.学生交流自己最费解或最喜欢的句子，交流体会，教师点拨。

4.齐读课文第⑥段，讨论：此段作者采用了直抒胸臆的写法，抒发了作者怎样的感情？

讨论明确：极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。

5.朗读指导：朗读第⑥段，要求读出节奏和感情；教师点拨指导。

三、拓展析疑：

（研读第⑥段）

有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。

1.问题讨论：回忆第一单元课文《藤野先生》，你能否从该文中找出与本文“孤独的雪”“死掉的雨”相互对应的人物和事例？你怎样理解“雨的精魂”的深意？

讨论明确：

①鲁迅先生初到日本东京，尽管那里的清国留学生很多，但他们却醉生梦死、不学无术，让鲁迅倍感失望，一股孤独感油然而生。鲁迅先生的这段经历可以看做是“孤独的雪”的绝佳注脚。

②由东京易地仙台后，在时事电影上看到的麻木愚昧的国人，于是觉悟到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的”，于是决然辞别自己崇敬的藤野先生，弃医从文，这不正是“死掉的雨”变成“雪”的过程吗？

③作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。

四、归纳小结：

全文主旨：本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想，是鲁迅先生《自题小像》“我以我血荐轩 ……此处隐藏16510个字……键是撇与捺对称

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说

⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

四、讲评小结

活动目标：

1、让幼儿观赏下雪的情景，帮助幼儿积累有关雪的感性知识，并知道雪对人们的利和弊。

2、培养幼儿观察，认识自然地能力。

3、通过多种活动，发展幼儿的动手动脑能力，培养他们的协作精神。

活动准备：

1、雪天的相关课件

2、棉花、黄皱纸、水彩笔、挂历纸、剪刀、碎泡沫塑料。

活动过程：

1、猜谜导入课题：像糖它不甜，像盐它不咸，冬天有时满天飞，夏天谁也看不见。

2、让幼儿描述“雪”，教师提示：雪是什么颜色的？什么样子？像什么？雪花落在手心会怎么样？为什么？（第一个问题请能力弱或一般的幼儿回答，第二个问题请能力强的幼儿回答）播放课件，教师小结：雪是白色的。雪花有6个角，像一朵美丽的花，花形有好多种，有大也有小。雪花落在手心上很快就化了，因为手是热的，雪受热后会变成水。

3、雪对人们的利弊（让能力强和能力弱的幼儿都有充分发言的机会）。播放课件，教师小结：雪景很美，能给人一直洁净、纯美的感觉。下雪天，天气冷，气温低，能冻死害虫；雪对农作物有防冻保暖作用；雪化成水后能滋润庄稼，灌溉农田。但大雪会压塌房屋；雪后人们、车辆行走很不方便，所以必须戴上墨镜，以防“雪盲”的发生。

4、游戏播放《雪花》的歌曲，一位幼儿扮演接雪花的小朋友，其余幼儿戴上一面是雪花，一面是小水滴的头饰，边唱歌曲，边进行角色表演。

5、手工活动师生共同协作布置一幅“美丽的雪景图”。教师提供棉花、黄皱纸、水彩笔、挂历纸、碎泡沫塑料等工具盒材料，启发幼儿任选撕、剪、贴、画、折等方法表现冬天的雪景（教师对能力弱的幼儿给予指导和帮助）；北风呼呼吹，雪花飘呀飘，房顶白茫茫，大地盖棉被，大树穿棉袄，腊梅傲雪开，堆雪人，打雪仗，孩子们快乐的游戏。“雪景图”完成后，要求幼儿用美的语言将图景描述出来。

活动延伸:

1、雪后鼓励幼儿打雪仗，滚雪球玩。

2、要求幼儿发挥想象力，用各种废旧物装饰雪人或雪动物。提供冰激凌盒让幼儿用雪制造“冰激凌”。

学情分析：

二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。

设计理念：

1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。

2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。

3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。

4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。

教学目标：

1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。

教学重、难点

1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。

2、初步体会文章的思想感情。

教学过程

导入揭题

师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗？（出示谜语）

生：读，猜（雪）。

师：真棒！一下就猜出来了，喜欢雪吗？一起来写一写这个字吧！

（师板书，生书空。）

师：下雪了，多好玩啊！你们是怎么玩的？（同学回答）

师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。（补充课题）快来读一读吧！

初读、识字

师：看到这个课题，你想知道什么？（生质疑）用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦！（生读）

师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗？在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。

师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了（出示词语），快来认一认它们吧！（生认读）

师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗？（出示生字）说一说你是怎么记住他们的？（注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”）

师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗？

（做猜字游戏。游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗？”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧！”

……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。

师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧！（词语）

再读理解

师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉？（生读）

师：出示问题“

1、谁想看雪？

2、在哪里看雪？

3、看到了怎样的雪？”指名说一说。

师；知道台湾在哪吗？在地图里找一找（课件展示中国地图），介绍台湾省。

师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的（1、2）？读一读吧！

师：北京的雪是怎样的？（生说，课件展示）

师：雪景真美啊！你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解？（“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。我们还可以把雪比作什么呢？“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。）

师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。还记得我们学过的一首儿歌吗？（出示儿歌）就把它作为我们这节课的结束语吧！

作业

认读生字、新词。

如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景？