《小明的一天》教案

《小明的一天》教案

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《小明的一天》教案，欢迎大家分享。

主要提示幼儿自制力差，往往出现行动与言语不相符的情况，通过让幼儿找错误，提示幼儿在日常生活中约束自己的行为养成良好的行为习惯。

【活动目标】

1、幼儿讲述图中内容，并判断小明的行为是否正确。

2、在日常生活中养成良好的行为习惯。

【活动准备】

图片四幅，与内容相符。

【活动过程】

一、导入。

师：小朋友你们喜欢乖巧的小朋友吗？今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识吗？他的名字叫"小明"小明他也想做乖巧可爱的好孩子，可是他是怎么做的呢？让我们来看一下吧！

二、幼儿看图判断小明的行为习惯正误。

1、出示图片，请幼儿看图，说说每幅图的内容，说说小明做的对吗？

2、老师讲述：小明在公园里扯小女孩的发辫，她不爱护和关心小妹妹，是不对的；小明向公园湖里扔石头砸戏水的小鸭，小明不遵守公共秩序，打伤动物也是不对的；小明走在大街上随手随地扔香蕉皮，不讲究公共卫生，也是不对的；小明横过马路时，不走斑马线所示的人行道，不遵守交通规则，是不对的。

3、请小朋友说说怎样帮小明改正错误。

4、老师小结：帮助、关心比自己小的朋友，保护动物，爱护公共环境，遵守交通规则，这些都是一个好孩子应该做到的。

三、师生互动。

1、请小朋友说说自己的错误行为，其他小朋友好的行为。

2、老师小结：小朋友们要向好的小朋友学习，有错误时及时改正。

四、活动延伸。

请家长配合，教育幼儿养成良好的日常生活行为习惯。

　　单元教学内容：

1、知道钟表可以用来记时，初步认识钟面，认识时针和分针；

2、会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。

单元教学目标：

1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来记时。

2、初步认识钟表，会认读整时和半时。

3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。

4、结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。

单元教学重难点分析：

学生在日常生活中接触过钟表，但让学生建立时间观念可能比较困难，因此应该把这一点作为本单元难点。

单元教学方法：

借助教具和学具，让学生认识整时和半时。通过看一看、做一做、说一说等活动，使学生初步建立时间观念。

单元教学安排：

本单元建议用1课时完成。

课题小明的一天（认识整时和半时）课型新授课

教学目标1、结合具体的生活情境，从整体上认识钟表，会用整时和半时描述一天的活动。

2、通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。

3、结合日常作息时间，知道要合理安排时间。

教学重点学会看整时和半时

教学难点了解整时和半时的表示方法

教学方法范例教学

教具准备CAI课件、模型钟。

教学活动设计修订

一、创设情境，导入新课。

1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。

“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，

蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”

2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。

3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？倾听西华门的钟声（几时整敲几下，几时半敲一下。）

二、说一说。WwW.lspjY.cOm

1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？

（结合小组讨论。）

2、小朋友的一天又是怎样度过的呢？

三、认一认。

具体地说说小明几点在干什么？

（鼓励学生大胆发言，热烈讨论。）

四、比一比。

引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。

五、结合实践。

1、结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。

2、引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。

六、练一练。

1、第1、2题都是巩固钟表的认识。

2、第3题：拓展提升。

观察大树影子的长短来判断时间，知道生活中除了钟表还有其他的记时方法。

七：这节课你有什么收获，说给大家听听。

板书设计小明的一天（认识整时和半时）

时针：又短又粗分针：较长较粗

整时：分针指向12，半时：分针指着6，时针指着

时针指着几就是几时。两个数字的中间。

作业设计

课后反思

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

2．创设生动具体的学习情境

本课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”、“小明的一天”、“拨钟面”、“制作作息时间表”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

3．创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作 ……此处隐藏5016个字……，这是怎么回事啊？（上午、晚上），所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。

（五）训练巩固

1、练一练第1题

小亮和小明是同学，想知道他的时间是怎么安排的吗？

（出示练习“认一认”的4幅图，让学生认读相应的时刻。要让学生完整表述：几时谁在干什么？）

2、练一练第2、3题

（六）学习小结

时间过得真快啊，一节课的时间很快就要过去了，在这节课中你学会了什么？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，让我们一起从现在开始，做个珍惜时时间的人。

五、教学反思

《小明的一天》是一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

成功之处：

1、我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课余，让学生做一个钟面，学生非常感兴趣。学生为做的各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以《小明的一天》为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具（学生自己做的钟面），调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。

3、在教学中，让学生边拨边说，不仅培养了学生动手的操作能力，也培养了学生的口述表达能力。然后利用实物钟，拨动实物钟，让学生感知时针走的方向，提出“顺时针方向”这一专有术语。

4、在教学中，培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立刻给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”并让学生用正确的表述方法重新描述小明一天的学习生活。学生的规范的数学用语得到了强化。

5、最后在课件上呈现小明一天的作息时间表，布臵课外作业，让学生以这个表为模板为自己的一天也设计一张作息时间表，从中教育学生珍惜时间，起到行为习惯以及道德教育的作用。

不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会拨钟表和电子表上整时或半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。而应在学生已有的知识经验上再得以提高和规范。在以后的教育教学中应该多专研教材，把准教材中隐含的知识点，再通过各种有趣的形式传达给学生。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，并且对于钟面这种学具的新鲜感强，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，部分学生不能达到有效训练或表达不规范。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。

3、学生自主探索的机会不够。例如：让学生先猜是什么时刻。虽然也请学生交流讨论，但给予学生独立思考的时间不多，而且小组合作流于形式。学生没有真正地独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩，随意拨动模具钟面。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在以后的教学中，要把学生主动学习的积极性调动起来，并给予学生足够的独立思考的时间；在小组合作时，老师应参与其中，深入学生的探讨中，及时了解学生的思考方向，并适当引导。

教学过程中老师的语言过于啰嗦，不简洁。带有很多口语，如“啊，好了，恩”。对学生的鼓励评价还是不够，完全靠钟面这个学具来激发学习兴趣，忽视了鼓励评价的作用。例如：教学中在学生回答完后，可以对学生说点鼓励的言语，“你观察的真仔细。”“你的回答很完整”“你回答的很好，如果能再大声点，就更好了。”等具体的鼓励评价性语言。又或者以小组为单位展开竞争性的对比，通过对比来激励学生。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，观察能力和语言表达能力的训练。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，在平时的教学和教研中学习和积累更多的经验，让自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

教学目标：

1、使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。

2、在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

3、培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。

教学重点：

根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的能力。

教学难点：

初步认识钟面，会认读整时、半时。

教具准备：

钟模型、多媒体课件。

一、猜谜创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？

滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起能告诉我谜底是什么吗？

生：钟表

答对了。这节课我们就共同来认识钟表（板书课题）

师：今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他今天有一个问题想请教一下大家，大家愿不愿意帮助他呢？

1、播放课件，提出问题。

2、我们看看这个方法行不行呢，继续看课件。

有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来了解一下小明的一天。

二、合作交流，总结经验

1、认识钟面

①师：生活中我们经常见到钟表，那么钟面上有什么呢？请大家认真观察手中的学具钟面，说一说你发现了什么。

②师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上（出示钟面实物图）有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。

（过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？）

2、观察情境图，交流经验

（1）。认读整时、半点

①屏幕出示小明的一天的生活情境。

师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的？

师：谁来介绍小明在一天都做了些什么？

师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。