整十数加减整十数教案

整十数加减整十数教案

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的整十数加减整十数教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

教学目标

1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1．呈现情境。

新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

2．提出问题。

根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

结合学生回答，在画面下依次呈现：

（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

（2）小狗有多少个糖葫芦？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

这些问题你们能解决吗？

评析

由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

二、自主探索，解决问题

1. 尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

2. 班内交流。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

……

那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

3．试一试。

你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

评析

为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

三、综合应用，拓展延伸

1. 修围墙，摘果子。

小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

2. 帮鸭妈妈找孩子。

（结合画面）几个小动物路过鸭**的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

教学目标：

1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。

2、理解并掌握求一个数比另一个数多多少的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。

3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。

重点难点：

理解并掌握求一个数比另一个数多多少的问题的解题方法。

教学过程：

一、复习引入

1、 口算

60+30=

10+50=

80-40=

30+20=

70-50=

90-60=

50-30=

50+20

2、 提问

教师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。

二、教学新课

1、引入新课

2、教学例3

教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球 （出示3盒红色乒乓球）。

注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。

教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？

学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。

学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。 教师：不管是求黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个还是求红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？

请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。

引导学生说出减法表示。

请同学们写出一个算式来表示

要求学生写出40-30。

教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。 学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。 学生看书，并填写好，集体订正。

教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。

你能看图提出哪些数学问题？ 学生自由地提出问题。

列式并把这道题解答出来。

学生解答，说说自己是怎么想的。

学生汇报交流。

三、课堂小结

教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？

四、课堂练习

教科书第38页练习七第4--10题。……此处隐藏9700个字……>

板书设计 :

整十数加减整十数

30-10=20

30-10=20

10+20=30

30-10=20

教学反思 :

让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。

作业设计第62页的1、2题做一做。

教学目标：

1、让学生在具体情境中，自主探索整十数加减整十数的口算方法，理解并掌握算法，能正确进行口算。

2、让学生经历整十数加减整十数口算方法的探索过程，体会新旧知识的联系，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。同时，形成与同学交流、合作的态度。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法

教学难点：

理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

教学流程：

一、复习铺垫

谈话：在学习新知识之前，老师先来考考你前面的知识？

第一题：我会算。

下一题：我会做。

（设计理念）：根据一年级学生的天性，上课开始，通过比一比我会算、我会做的形式来激趣，既复习10以内的加减法和数的组成等旧知识，又吸引了学生的有意注意，为新知识的学习在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。

二、情境引入

1、情境：小朋友们，喜欢春游吗？（喜欢）一般我们春游都是怎么去呀？（坐车）。出示图片，问2辆车是什么车？（客车）一辆红客车和一辆绿客车。好，从图上你知道了哪些数学信息？

2、你能提出一个用加法算的数学问题吗？出示问题：红客车和绿客车一共有多少个座位？

谁能把条件和问题完整地说出来？（条件是，问题是）

3、要求一共有多少个座位，怎样列式？（40＋30=？）

追问：40指的是什么？30呢？为什么用加法？（要求一共多少辆，就要把红客车和绿客车的数量合起来，用加法。）

40和30都是什么数？（整十数）揭示课题。（板书）

4、怎样算出40＋30的得数？。自己先想一想，同桌互相说一说。

指名说算法，相机板书：

第一种：3个十加4个十得7个十，是70.（根据数的组成）

第二种：4＋3=7 40＋30=70

听懂了吗？谁能再来说说？

小结：这两种方法都是想4个十加3个十是多少来算的。同桌再说说这道算式的算法。说完打开书第42页，把40＋30的得数填在方框里。

读一读算式，这道算式完成了吗？单位名称是什么？有单位要写单位。求出的“70”指的是什么？

5、出示“试一试”： 70－30=？

怎样算呢？你是怎样想的？

自己思考，再同桌互相说一说。

交流：得数是多少？你是怎样想的？（70减30可以按几减几来想得数？）

6、小结：（边指边说）40＋30是几十加几十，70－30是几十减几十，这就是今天我们学习的整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出有多少个十，再得出得数。（出示若干题目考考学生）

三、组织练习

下面我们将进入这一课的“动物世界”？

1.“想想做做”第1题。

首先是小狗出的题，看图写算式。

每一串彩珠有几颗珠子？（10颗，表示几个十？）

左边有多少颗，右边呢？（生说图意）

你能根据图意写出四道算式吗？生填写算式。

汇报，这是四道有联系的算式。（任选一道加法和减法算式说说算法。）

2.“想想做做”第2题。

出示三组算式，先独立计算，再说一说每组的两道算式有什么联系？

计算下面的整十数加减整十数可以想每组上面的几加几或几减几来算，就能很快算出得数。

出示一道一位数的加法算式，你能像上面每组算式这样，编出一道相应的整十数加整十数的算式吗？减法呢？

看到小朋友们表现这么棒，小兔子心服口服地给你们竖起了大拇指。

3.“想想做做”第3题。

下面我们来开数字小火车，看哪一组能开得又快又好？

4. “想想做做”第4题。

老虎先生也给大家出题了，你们能做对吗？

学生独立计算，交流得数。

5．山羊和兔子也给大家出了一道题。谁来说说条件是什么？问题是什么？

“同样多”是什么意思？自己完成，交流算式和得数，追问：为什么用加法？

四、全课小结

1.今天我们学习了什么内容？（一起说）计算整十数加、减整十数时，怎么想？2.完成每日一题。

教学反思：

从教学的总体上来说，在课堂纪律组织方面有了些许进步，经过过领导细心的点拨之后，我更加注意课堂的教学纪律的组织。在平时的听课过程中，有意识地学习其他有经验的教师上课过程中如何组织学生。逐渐改变以前总是打断教学过程来专门维持课堂纪律的方法，比如，在教学过程中穿插着一些对学生的要求来体现，“下面我请坐姿最认真的小组来开小火车”“我现在最喜欢某某同学的坐姿”等等。与此同时，要更加注重一些细节问题。数学课堂不需要时时刻刻的练字，因而学生经常一边听课一边玩笔、橡皮、尺子等，这些坏习惯不利于学生的专心听讲。

但是，教学上一直都存在的一个弱点就是教学速度方面太慢，主要是自己不相信学生，总是不放心他们“独自走”，因而在练习方面一直都是扶着学生走，而没有给予学生自己尝试自己“走路”的机会，用师傅的话讲就是没有给学生独立思考的时间。这样非但没有及时完成教学任务没有给学生留课堂作业的时间，而且也不利于学生的独立思维能力的提升。

在教学30+40如何计算之后，我让学生总结，提问学生“算这个算式的第一种方法是什么？”而当学生在回答“如何计算30+40”时，先说的是先想几加几，可是我让学生总结的时候，我却说成了“算30+40”的第一种方法是想数的组成。学生因而在回答这个问题时出现了错误。师傅说，这样让学生听成的意思就是一定要按照老师的方法来学，第一种方法就是想数的组成，第二种方法就是想几加几，这样容易让学生形成思维定势，思维僵化，本来非常发散的思维非要框在一个框子里，这样很容易越教越笨。

在练习环节完成书上第2题时，我的教学步骤是这样的：先让学生先观察算式说说有什么发现，再让学生独自完成，这样做一方面学生都着急把题目完成，没有心思听讲；另一方面，学生没有经过对算式进行思考的过程，一瞬间让他们说发现也说不出来，接触不深又怕说错。因而，以后这样的练习，最好让学生先完成了，再来说说你有什么发现，效果比较好。