秋天的怀念教案

时间:2024-07-01 00:00:11
精选秋天的怀念教案合集9篇

精选秋天的怀念教案合集9篇

作为一位兢兢业业的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的秋天的怀念教案9篇,欢迎阅读与收藏。

秋天的怀念教案 篇1

教学目标:

1、通过有感情的朗读,感受母亲的形象,体会母爱的无私。

2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”,体会作者的复杂情感。

教学用时:

三个课时

教学活动设计一:有感情地朗读课文

1、教师范读,请学生正字音,注意重音与停连。

推荐配乐:Jacqueline's Tear

2、提问1:课文讲了什么事情?

提问2:整篇文章的感情基调是怎样的?

预设回答:悲伤、难过、愧疚、后悔……

3、请男女生分段朗读,读出文章的情感,进行点评

4、找出“我”和“母亲”的对话片段,再次单个指名分角色朗读,并进行相关分析。

“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” (她总是这么说。)

“不,我不去!”(我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,) “我可活什么劲儿!”

(母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

(母亲进来了,挡在窗前)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

“什么时候?”

“你要是愿意,就明天?”她说。

(我的回答已经让她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我说)

(她高兴得一会坐下,一会站起) “那就赶紧准备准备。”

“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

(她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着)“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”(她忽然不说了。)

5、总结:从这些对话中,能看出母亲对“我”的什么感情?

教学活动设计二:体会作者的复杂情感

1、提问1:这篇文章的体裁是?

PPT展示相关知识链接:

回忆性散文:回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体,回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事,以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

作者介绍:史铁生(1951-20xx),生于北京。1969年去陕西插队,1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工,历时七年,其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

2、提问2:这篇散文,是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆,那从这篇散文中能看到:过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢?

对待自己

对待母亲

旧“我”

不想活

粗暴、不理解

今“我”

好好活

愧疚、痛苦、遗恨

注:引导学生填表,让学生找到相关语句进行分析

(1)“不想活”的相关句子分析

双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”

那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

(2)对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

她出去了,就再也没回来。

看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。

3、提问3:母亲去世后的史铁生,他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗?他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗?

在母爱的呵护下,史铁生变了,在自己的努力下,他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他用笔代替双腿,书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义,就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?

板书:怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

教学活动三:引导学生反思自我

母亲去世后的第七年,满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱,然而一切都已经来不及。而我们,当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时,你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口?当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时,你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少?当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时,你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢?请让我们再带着感情去读一遍这篇课文,边读边想一想对爸爸妈妈要说的话,写一篇300字左右的片段。

秋天的怀念教案 篇2

秋天的怀念

教学目标:

1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

2、品读细节描写的词句,带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子,层层深入,感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量,感悟生命。

3、能深情地朗读课文。

教学过程:

一、赏乐揭题。

1.播放歌曲《叫一声妈妈》。

师:有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,她愿意用自己的一生来爱你;有一种爱,她让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报。这个人,叫母亲,这种爱,叫母爱。

2.点击课题。

是啊!母爱不仅仅是爱和给予,还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天,我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》,生读课题。

二、自由研读,真情感知。

师:秋天的怀念,多么诗意的题目,请大家读读课文,找出洋溢着母爱的句子。

1、学生自读。

2、全班重点交流:要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说,体会母亲的心情。(结合交流,师引导。附:①母亲扑过来------这位母亲,你干吗忍住呢?你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀!你为什么不哭呢?指导朗读:你真懂得母亲的心思!让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧!②后来妹妹告诉我,她的 ……此处隐藏8412个字……p>明确:如:⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)

⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望。用心良苦的母爱)

⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)

⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去。)

⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐。)

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心)

⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪'我'去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

(3)、能说说你自己的母亲吗?

4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你联想到什么?

(四)、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

(五)、课后作业

我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友。课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!

(六)、板书设计

秋天的怀念

史铁生

1、那花——菊花

2、那人——母亲 线索:看花

3、那段经历——双腿瘫痪,母亲病逝

秋天的怀念教案 篇9

教学目标:

1、理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育。

2、有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。

教学过程:

一、介绍作者,导入新课

(出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么。

(课件出示:《合欢树》片段)

1,学生谈读后感

2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力。这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶。

(课件出示:"正确——流利——有感情")

二,整体感知

1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!

2,听范读

3,听完后,你感受到了什么

三,品味课文

1, 现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。文章是怎样写"我"的 请找出表现"我"内心情感的句子或词语。说说自己的理解,有感情地读一读。

2,集体交流(脾气暴怒)

3,引读:

师:望着望着北归的雁阵,他会——

生:把眼前的玻璃砸碎;

师:听着听着甜美的歌声,他会——

生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

生:不,我不去,我活着有什么劲!

4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗 如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他 (学生劝)

你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗

5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受。

6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)

7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的

亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……

8,母亲的心里苦不苦 (苦)这个苦来自哪些方面 (自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)

那么这样苦的母亲,有没有"看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎"

生:没有。

师:她有没有"听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁"

生:没有。

师:有没有大声喊着"我活着还有什么劲"

生:没有!

师:母亲为什么没有这样做

(她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)

8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。

(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花 他们究竟懂得了该怎样好好儿活 ,那么同学们你们懂了么 说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)

四,有感情朗读

选择自己喜欢的地方朗读

五,总结

1,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。所以,33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为来"好好儿活"。回过头来,看吧——又是秋天,当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗?

当听着听着甜美的歌声,他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗? 他还会说我活着有什么劲吗?

2,又是秋天,当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢

3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?

六、知识延伸,笔下生情。

在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下。

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