《闺塾》教案

时间：2024-06-30 23:49:07 阅读全文下载本文

《闺塾》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《闺塾》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《闺塾》教案1

教学目标：

一、知识目标：

1、掌握课文的情节及人物。

2、分析人物性格及其形成原因。

二、能力目标：

1、品味语言、揣摩情景。

2、培养欣赏古代戏曲语言的能力。

三、情感目标：

1、了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害。

2、体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。

教学重难点：

一、重点：培养学生欣赏古代戏曲的能力。

二、难点：从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探索社会根源。

教学手段：

1、注重诵读，在诵读中品味语言、揣摩人物形象。

2、运用多媒体手段，激发阅读兴趣，适当拓展文章内容。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入：

1、利用多媒体播放昆曲《游园》选段，引入课文。

“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔婉转动人、曼妙悠然，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。

2、让学生上网了解作者汤显祖简介及全剧剧情。

《牡丹亭》属于明代传奇，在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩，吸引了许多文学爱好者，这里有一个网站，介绍了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖，请一位同学为我们演示

二、研习新课：

1、进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。

2、以小组为单位诵读精彩片段。（分角色朗读更能让学生仔细体味人物性格，同时调动他们的积极性）

3、点读精彩片段〔自由朗读后，让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。〕

4、研讨剧中人物的角色定位：〔在给角色定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词〕

5、给出讨论题：

（1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？

→ 明写春香，暗写杜丽娘（要求学生举例说明）

（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）

（2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）

（3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？

（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）

三、知识拓展：

1、欣赏昆曲《游园》选段。

2、学唱此段，感受心灵的放飞。

3、自由畅想，体味对自由生活的向往、人性的复苏。

4、介绍几个有关的网站，方便学生开展研究性学习。

《闺塾》教案2

【教学目标】

知识目标：

１．掌握课文的情节及人物。

２．分析人物性格及其形成原因。

能力目标：

１．品味语言、揣摩情景。

２．培养欣赏古代戏曲语言的能力。

情感目标：

１．了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害。

２．体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。

【教学重难点】

重点：培养学生欣赏古代戏曲的能力。

难点：从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探索社会根源。

【教学手段】

１．注重诵读，在诵读中品味语言、揣摩人物形象。

２．运用多媒体手段，激发阅读兴趣，适当拓展文章内容。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、导入：

１．利用多媒体播放昆曲《游园》选段，引入课文。

２．让学生简介作者汤显祖及全剧剧情。

《牡丹亭》属于明代传奇，在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩，吸引了许多文学爱好者，请同学简介了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖。

二、研习新课：

１．进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。

２．以小组为单位诵读精彩片段。

（分角色朗读更能让学生仔细体味人物性格，同时调动他们的积极性）

３．点读精彩片段。

（自由朗读后，让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。）

４．研讨剧中人物的角色定位：

（在给角色定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词）

５．给出讨论题：

（1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？

→明写春香，暗写杜丽娘（要求学生举例说明）

（2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）

（3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？

（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）

三、知识拓展：

１．欣赏昆曲《游园》选段。

２．学唱此段，感受心灵的放飞。

３．自由畅想，体味对自由生活的向往、人性的复苏。

４．介绍两个有关的网站，方便学生开展研究性学习。

《闺塾》 ……此处隐藏12591个字……的矛盾、淘气的春香与迂腐的陈最良之间的矛盾、杜丽娘平静的外表和激动的内心之间的矛盾等等。几组矛盾在情节上聚焦，便出现了所谓的“闹学”。围绕着讲解诗书这一情节，丫头搅闹，塾师胡闹，春光喧闹，这一切，又促使杜丽娘内心腾闹。

2、生动、夸张的细节描写

剧中的很多细节，如陈最良上场时潜玩《毛诗》、讲解《雎鸠》时学雎鸠鸣叫，春香问陈最良“君子”“为甚好好的求他？”，陈最良不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚并“不知足而为屦”，春香要“写个奴婢学夫人”以及领出恭牌离开学堂等等，都很生动。其中的不少细节是夸张的，这与作品的讽刺性密切相关。

3、风趣的个性化的人物语言

剧中的人物语言富于风趣，特别表现在陈最良和春香的说白上。陈最良的话酸腐不堪，总是引人耻笑。春香口无遮拦，她的话则处处充满对陈最良的嘲弄，令人开心大笑。

剧中三个人物的语言各有特色，鲜明地表现了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。春香言辞犀利，快人快语；杜丽娘说话不多，含而不露；陈最良则喋喋不休，一本正经，满口酸话。杜丽娘与陈最良的对话，表现了常规的师生关系；她与春香的对话，则表现了两人的主仆兼伙伴的关系。甚至剧中一些看似不经意的对话，也具有个性化的特点，如“（旦）先生万福。（贴）先生少怪！（末）凡为女子，鸡初鸣，咸盥漱栉笄，问安于父母；日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起！（旦）以后不敢了。（贴）知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书”。

戏文风趣幽默，对白口语化、生活化。“是了，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。”这是丫环春香故意绕舌利用谐言双关打差。《关雎》中有“在河之洲”句，聪明的春香便将正谐言为“在何知州”，并虚构了一个小姐放鸟高飞的故事。意在调侃陈最良的依注解书，以博一笑；亦有隐笑小姐心不在焉、思春出窍之意。

三、拓展知识

1、定场诗与下场诗

明清传奇每出戏的开头和结尾，皆有角色吟诵的四句韵诗，称作“定场诗”和“下场诗”。这是与元杂剧的一个显著不同。

戏曲舞台受时空条件的限制，为使观众对出场人物有一种直观而鲜明的印象，传奇作品往往采用一些与本出戏情节并非直接有关的艺术手段，“定场诗”即是其一。如本文开头陈最良上场吟的四句诗即是定场诗。

“下场诗”亦称“收场诗”或“落场诗”，多为五、七言绝句，集前人诗句构成，但与原作已少有联系，而形成了一种新的境界，具有概括情节设置悬念的作用。

《牡丹亭》的“下场诗”与一般传奇作品比较，突出的特色在于：“下场诗”全用唐诗成句。这在明清传奇中也是很少见的。集句诗既须格律协调音韵和谐，又须预设关物吻合剧情，本身还要构成完美的意境，组诗具有相当高的难度。四句下场唐诗的出处及全诗

也曾飞絮谢家庭，从此风流别有名。

不是向人无处用，一枝愁杀别离情。

——李山甫七绝《柳十首》

风透疏帘月满庭，倚栏无事倍伤情。

烟垂柳带纤腰软，露滴花房怨脸明。

愁逐野云销不尽，情随春浪去难平。

幽窗谩结相思梦，欲化西园蝶未成。

——张泌七律《春夕言怀》

禁钟声尽见栖禽，关塞迢迢故国心。

无限春愁莫相问，落花流水洞房深。

——赵嘏七绝《寄远》

谢家双植本图荣，树老人因地变更。

朱顶鹤知深盖偃，白眉僧见小枝生。

高临月殿秋云影，静入风檐夜雨声。

纵使百年为上寿，绿荫终借暂时行。

——张祜七律《扬川法云寺双桧》

2、“柳絮因风起”典故

谢道韫——东晋诗人，谢安侄女。聪慧有才辩，尝在家遇雪，谢安曰：“何所似也？”其侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”道韫曰：“莫若柳絮因风起。”安大悦。世称“咏絮才”。

3、关于“思无邪”

孔子在《论语》论《诗经》一书，代表着儒家学派的诗学观念和审美价值取向。“思无邪”是孔子对《诗经》的总体评价。《论语为政》载，“子曰：《诗三百》，一言以蔽之曰：思无邪。”“思”，原为语助词，无实际意义。但后人亦多释之为“思想”或“意思”之“思”。“邪”，《广韵》云：“不正也。”《正韵》云：“奸思也，佞也。”“思无邪”，出自《诗鲁颂驷》：“思无邪，思马斯徂。”孔子引以论《诗三百》之主旨。故一般认为，若以“思”为语助词，恐不合孔子之意。朱熹《论语集注》云：“凡诗之言，善者可以感发人之善心，恶者可以惩创人之逸志，其用归于使人得其惰性之正而已。”又引程子语曰：“思无邪，诚也。”何宴《论语集解》亦谓之“归于正”者。这都说明“思无邪”之旨，当指《诗》之思想内容、语言音调的中和之美而论，并非专指思想性。它包括两层含义：一是合乎礼义，要求思想纯正；二是中正和平，强调“文质彬彬”。“思无邪”是中国儒家的诗教传统。

四、课堂练习

1、阅读下文，回答问题

（末）听讲：“关关雎鸠”，是个鸟；“关关”，鸟声也。（贴）怎样声儿？（末作鸠声。贴学鸠声诨介）（末）此鸟性喜幽静，在河之洲。（贴）是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。（末）胡说！这是兴。（贴）兴个甚的那？（末）兴者，起也。起那下头。窈窕淑女，是幽闲女子；有那等君子，好好的来求他。（贴）为甚好好的求他？（末）多嘴！（旦）师父，依注解书，学生自会，但把《诗经》大意敷演一番。

①文中涉及的三个人物是、、。

②“是了。不是昨天是前天，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。”这几句表现出了什么语言特点？刻画出了人物什么样的性格？

答：语言特点是：。人物性格是：。最良的话表现出了他什么样的性格特点？

答：。

2、阅读下文，回答问题

关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

注：①雎鸠，鸟名。②荇（xìng）菜，水生植物。③流，求取。④思思念。⑤芼（mào），择取。