好伙伴教案

时间:2024-06-30 23:50:38
好伙伴教案

好伙伴教案

作为一名教师,通常会被要求编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的好伙伴教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  好伙伴教案1

活动目标:

1、发展孩子控制力和平衡力。

2、培养与同伴之间的合作能力。

活动准备:

平衡木、小篮子,积木,小沙包若干

活动过程:

一、 1.开始部分:

“山羊奶奶今天要请我们小朋友把这些米送到他家里去,他年龄大了,小朋友愿意帮他这个忙吗?”

“那先让我们来做些准备活动吧!”

6、 带领幼儿一起做弯腰,踢腿等准备活动

7、 幼儿分散自由地在平衡木上快走,横走

二、 基本部分

“去山羊奶奶家啊,要经过一座很窄很窄的独木桥!”

1、 平衡部分

A、 幼儿自由结伴,各自站在一条平衡木上,手拉手向前走

B、 幼儿自由结伴,各自在平衡木上相对站立,手拉手向一个方向横着走

2、 游戏:好伙伴过双桥“

“不知不决天已经黑了,刚才山羊妈妈告诉我,森林里有大灰狼,那我们还是两个两个结伴同行吧”

1、 幼儿一手提着装有沙包和积木的篮子,另一手与同伴相握,各自站在平衡木上向前走

2、 将平衡木平行成四排,幼儿二人一组分成人数相等的四组,一手提篮子一手拉着伙伴一同往前走,比比哪一组最快!!

三、 结束部分

“我们今天帮了山羊妈妈一个大忙,你们累吗?让我们相互拍打按摩一下,放松放松吧!!”

  好伙伴教案2

活动目标和准备

在幼儿认识红、黄、蓝三原色的基础上调动幼儿的生活经验,引发幼儿产生颜色与不同事、物间关系的联想;发展幼儿的想象力和表达能力,帮助幼儿学着理解他人的经历,使幼儿学会分享他人的感受。准备红、黄、蓝三色塑料圆片,彩笔等美术材料。

活动过程

1、幼儿自愿从红、黄、蓝三色塑料圆片中选择其一,并用“我是色娃娃”的句式,帮助幼儿加强角色定位。

2、师生共同在活动室内寻找“色娃娃”家的同伴,发展幼儿观察力;引导幼儿一边寻找一边用句式“色的”说说各自的发现,如“红色的橡皮泥”;以“开火车”的方式集体交流寻找结果。

3、幼儿做一做“色娃娃的色梦”:

(1)联想与颜色有关的人、物;

(2)用彩笔等表现出“色娃娃的色梦”,教师帮助幼儿拓展想象范围,从大自然、大社会和日常生活中寻找灵感。

(3)以集体或小组的形式说“梦”,教师要欣赏、认同和接纳幼儿的创意,帮助幼儿正确表达。

4、重新进行角色定位,继续活动。

区域设置和日常活动组织

将红、黄、蓝三色塑料圆片放置在“科学角”中,让幼儿随时自主玩耍,如透过三色塑料圆片看、玩“变色游戏”等。

与家长沟通计划

建议家长在日常生活中鼓励幼儿联想与颜色相关的事情。

  好伙伴教案3

教学目标:

1.认识“巡、逻”等5个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文,能用自己的话说出自己的感受。

4.体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友,朋友之间要互相关心,懂得爱护动物。

教学重点难点:

1.引导学生自读课文,感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪,并说出自己的感受。

教具准备:

生字卡片、挂图、课件等。

教学课时:1课时

教学过程:

一、谈话导入,引发阅读期待

1.孩子们,相信你们都有自己的好伙伴,对吗?那能说说你的伙伴是谁吗?(学生自由说)

2.今天,老师给大家带来的这个小故事,题目也是《好伙伴》(板书课题)看到这个题目你最想知道什么?

(预设:谁和谁是好伙伴?他们之间发生了什么故事?)

3.过渡:是啊,好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!

二、初读课文,完成练习,了解大意

1.好伙伴指( )( )和( )。

2.马哈多两天两夜没见到( )的猎狗了。原来,( )的猎狗掉进了枯井。

3.马哈多看着他的两个好伙伴,( )得流下了眼泪。

三、细读文本,升华感动

(一)自由朗读课文1至4自然段,引导学生思考:乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的小伙伴?

重点理解:

1、第二段:“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。” 学生读后谈感动,从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师:是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交。

2、第三段:“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们,日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师:从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?

师:是呀,好伙伴在一起生活会很幸福,很开心。

(二)过度:后来,发生了一件什么不幸的事情?

1、齐读5至9自然段。思考:猎狗不见了,马哈多心情怎么样?他会想些什么?课件出示:“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师:你生过病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?

师:是呀,好伙伴就该互相牵挂。板书:互相牵挂。

师:你能把这种担心牵挂之情读出来吗?感情朗读这一段。

2、讨论:猎狗不见了,乌鸦是怎样做的呢?

“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞出飞进,焦急不安。”学生读后谈感动。

师:你能把那种焦急不安读出来吗?

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读,读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。 课件出示:(1)猎狗你究竟在哪里呀?

(2)乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师:读读这两句话,你知道究竟在两个句子中意思吗?

师:像这样同一个词在不同的句子中意思不一样,叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)

3、小组讨论:“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次” ……此处隐藏12189个字……,我来到青青草原的美丽花园,准备和蜻蜓做游戏。

2、鼓励幼儿根据人物形象特征,尝试用不同的语气表达出来。

三、以疑促思,抛砖引玉。

师:当大家正在享受青青草原美好时光的时候,对面森林里的红太狼又在逼老公抓羊了,她会怎样对灰太狼说呢?师出示红太狼图片,幼儿回答后师鼓励幼儿尝试加上自己的动作、表情、语气后说一说。

四、小组结合,创编结尾。

1、师出示灰太狼手拿棒棒糖的图片,引导幼儿沿以下思路续编:灰太狼会用什么办法抓羊呢?羊又是怎样保护自己的呢?

2、每组幼儿互相讲,互相听,选出一个编得好的故事结尾准备表达。

甲组:灰太狼发明一种围绕中心旋转的棒棒糖,羊们只要看到这个棒棒糖,他们的眼睛就会被转晕。在灰太狼家里,费羊羊用村长发明的神奇药水救了他们。

乙组:灰太狼在棒棒堂上涂了药水,羊们只要碰到就会昏倒。在灰太狼准备将羊拖回家时,被羊们的好伙伴蜜蜂群知道了,他们在路上用蜂针蛰跑了灰太狼,又用蜂针医好了羊们。

丙组:灰太狼发明一种有神奇光芒的棒棒糖,羊们只要被这种彩色光芒照射到,就会睡着。在灰太狼家里,小灰灰按了棒棒糖的清醒键,大家醒来后,喜羊羊用妙计保护羊们回到羊村。

五、协助讲述,初尝表演。

教师协助幼儿完整地表述故事,小组成员分工合作、情境表演。

六、师小结。在《别看我只是一只羊》的主题音乐中结束本次活动。

教学反思: 绘本是一门叙事的艺术,通常是以美好的图像(由线条、形状、色彩等要素组成)和声音(朗读时天然的韵律与节奏)牵引孩子们进入他们的童话世界里。传统的绘本阅读教学一般都以故事为基点,在幼儿熟悉故事内容的情况下,教师再设计与故事情境相关的角色表演活动或延伸活动,把学习重点放在幼儿认知、品格教育等功能上。“一千个孩子就可能有一千个‘哈姆雷特’”,在本节活动课中,通过让幼儿自己认真观察图片和结合自己生活经验的基础上,引导孩子发挥想象,自由构思,孩子们在创作的热情中成为叙事的主体。我发现,这样的安排,可以让孩子们的想象空间有容乃大,灵感火花尽情迸发,教师反而可以轻松地成为退居幕后的观众。19世纪的浪漫派诗人华兹华斯曾说过,“孩童是成人之父”,作为幼教工作者,蹲下身子,以孩子的视野看待世界,再以谦卑温和的姿态跟孩子共读绘本,在与他们分享绘本、体验快乐时,我们亦会收获一朵又一朵惊喜的浪花!

  好伙伴教案15

城市的孩子接触自然的机会比较少,如何从身边取材,既能提供幼儿可探究发现,又可培养幼儿亲近自然动物的情感呢? “兔子,我的好伙伴”主题活动,以教师引导、师生共同建构、主动发现与学习的方式,为孩子们营造了一个生活化的学习环境。

“保护我们的好伙伴”

晓泽的妈妈买了两只兔子送给我们班,幼儿对新来的小兔子表现出了极大的兴趣和关注,在班级饲养兔子的第三个星期,一件突发事件发生了:我们放养在天井的兔子,其中的一只在一个晚上神秘地失踪了,只留下斑斑血迹,小朋友都很伤心,自发地在幼儿园的每一个角落到处寻找,后来他们从幼儿园保安那里听说当天晚上听到猫叫声,大家都猜想可能是被猫给吃了。为了类似的事件不再发生,小朋友们纷纷出谋献策,有的说要为兔子搭建了一个新的兔舍;有的小朋友说将兔子放在班上过夜,关好窗门;有的说要将兔子带回家饲养。于是,在教师的引导下,大家对兔子的房舍要求有了了解:养兔子是要防止它的天敌,如猫、狗的攻击,还要注意通风,遮雨,易于清理等,大家把幼儿园班级中可以作为兔笼的材料都找来了,有篮子、纸箱、木板等等,还在兔子的笼子里铺上了干草,让兔子可以睡得更舒服。而且孩子发动自己的爸爸妈妈一起参与到这个活动中,进行了“周末认养”的活动,抢着当兔子的临时 “爸爸和妈妈”。

在与兔子接触的短短几个星期,孩子们已经将兔子当成是身边不可缺少的朋友,他们感受到了人与动物之间的微妙情感。亲自的喂食,小动物慢慢的成长让他们体会到了类似爸爸妈妈的艰辛。在发现兔子失踪的那一天里,孩子寻找兔子的迫切是挡也挡不住,教师顺应了孩子们的情感需求,顺水推舟,引导孩子对兔子的“居住环境”“兔子的天敌”进行了探究和尝试,孩子们从中知道动物是人的朋友,它和人一样需要一个美好的环境,孩子们对动物的关爱以及探究兴趣不断增长,我们相信这种情感将会伴随孩子们的一生。

“兔子也会吃报纸?”

在一次偶然的观察中,一个小朋友发现了有只兔子在吃垫在笼子下的报纸,就大声叫起来:“兔子吃报纸了”!立刻,许多孩子围上来观看,顿时,小朋友们叽叽喳喳地讨论起来。有的小朋友说兔子也会吃报纸;有的小朋友说兔子是不会吃,它今天心情

高兴只是在玩报纸;有的说兔子很饿了,昨天给它的萝卜不够新鲜,该换了……大家意见不同。教师发动孩子回家一起查找资料,原来兔子是缺少了纤维素才会这样,要给它吃点粗粮,如麦皮,不能光吃萝卜和青菜。在整个查找的过程中,幼儿的积极性很高,对兔子的食物有了更全面的认识。最后,大家还把兔子的食物罗列出来,做成了兔子食谱。

好奇好问是幼儿的特点,是探索的源泉。在幼儿提出兔子怎么会吃报纸这个问题以后,教师并不急于给答案,而是抓住这个有价值的教育契机,鼓励幼儿各抒己见,对自己的观点进行表达,接着让幼儿讨论各种可探究的资源:电脑查找、图书查找、问家长等等,在大家的共同努力下终于找到令孩子们满意的答案,幼儿在有益的交流和共享中获取了经验,从中感受到科学无尽的奥妙。既提高幼儿解决实际问题的能力,又激发幼儿不断探究的兴趣。

“我们喜欢小兔子”

在有了兔子这个好伙伴之后,大家对有兔子的故事也表现出了更大的兴趣,《小兔乖乖》《大象救兔子》《兔子搬家》《聪明的兔子》等。于是,表演角的活动也活跃起来,用身体动作和各种道具表现兔子的时机成熟了:有的幼儿表现“金龙”(一只小黄兔)害羞的躲在“白云”(一只白兔)的后面,这是孩子给兔子取的名字。孩子们说因为我们的小兔子就是这样,那只黄的金龙胆子特别小,喂他吃东西都很害怕;有的幼儿用不同的声音体现兔子的性格……在教师的引导下,幼儿发现除了头饰可以表演兔子,还让妈妈从家里拿来了毛线,体现兔子毛茸茸的特点,用浴球表现兔子的短尾巴……在自由活动时间,幼儿还喜欢画兔子,画出兔子吃萝卜,兔子睡觉,兔子洗脸,彩色的兔子,教师请幼儿对自己的作品进行了介绍。

幼儿在与兔子生活了一段时间之后,对兔子有了较为全面的认识。他们特别想把自己的经验与感受表达出来,为此教师与幼儿一起欣赏了有关兔子的故事、、趣闻、音乐,在表演区准备有关头饰、道具,让他们通过绘画、表演、讲述等形式表达对兔子的喜爱之情,让幼儿更加清晰地认识到自己探究后得到的信息,充分表达与表现。有了亲身的经历,孩子们乐于表达,表达也更加淋漓尽致。

儿歌:小兔子乖乖

小兔子乖乖把门儿开开

快点儿开开我要进来

不开不开我不开妈妈不回来谁来也不开

小兔子乖乖把门儿开开

快点儿开开我要进来

就开就开我就开妈妈回来了

我就把门开

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